容提要動機心理學是一門理論性，實用性很強的心理學分支學科。本書分為兩大部分，第一部分主要介紹了動機心理學的基礎知識和早期的一些學習動機理論；第二部分著重闡述了當前動機研究的熱點問題及相關(guān)成果，為教育教學如何激發(fā)學生的動機提供了一定依據(jù)和策略，對學生形成積極的歸因方式，提高學習的內(nèi)在動機，提供誘因與獎勵，設置恰當?shù)娜蝿漳繕?，引導掌握目標定向，培養(yǎng)良好的自我概念，自我調(diào)節(jié)學習，發(fā)揮社交動機的積極作用和激發(fā)適宜情緒的教學模式等重要問題的理論基礎和實施的策略等，進行了較詳細的論述。第一章緒論第一節(jié)動機概述一、動機的涵義二、動機的特征三、動機的種類第二節(jié)動機研究的發(fā)展概況一、動機研究的哲學與生理學基礎二、動機的早期研究三、動機研究的近代發(fā)展四、動機的現(xiàn)代研究第三節(jié)動機研究的途徑與方法一、動機研究的主要途徑二、動機研究的模式三、動機的評價第四節(jié)動機研究在教育中的意義一、學習動機的涵義二、學習動機與學習三、學習動機的基本成分四、學習動機的分類五、年齡特征與學習動機本章主要觀點思考題第二章早期的動機理論第一節(jié)需要理論及其應用一、需要的一般概念二、需要的種類三、需要的理論第二節(jié)強化理論及其應用一、強化的一般概念二、強化的理論第三節(jié)期待價值理論及其應用一、期待的涵義二、期待價值理論三、期望價值理論對教師的啟發(fā)本章主要觀點思考題第三章形成積極的歸因方式第一節(jié)歸因與歸因理論一、歸因的基本概念二、重要的歸因理論第二節(jié)歸因研究的綜合模型一、原因知覺與原因維度二、影響歸因的因素(歸因的前因)三、歸因的后果第三節(jié)歸因理論在教育中的應用一、歸因與教育的關(guān)系二、引導積極的歸因方式本章主要觀點思考題第四章提高學習的內(nèi)在動機第一節(jié)內(nèi)在動機的一般概念一、內(nèi)在動機的定義二、內(nèi)在動機的測量三、內(nèi)在動機的發(fā)展第二節(jié)自我決定及激發(fā)策略一、自我決定的性質(zhì)二、支持學生的自主行為的積極結(jié)果三、創(chuàng)建自主性的課堂四、對支持學生的自主性的批評第三節(jié)勝任力及激發(fā)策略一、勝任力的理論二、增強學生的勝任力的策略第四節(jié)興趣及激發(fā)策略一、興趣的性質(zhì)二、提高課堂中的學習興趣本章主要觀點思考題第五章提供誘因與獎勵第一節(jié)外在動機的一般概述一、什么是外在動機二、外在動機與內(nèi)在動機的關(guān)系 折扣性原則三、外在動機與內(nèi)在動機的相對作用第二節(jié)外在動機的理論基礎一、經(jīng)典條件反射學說二、斯金納的操作性條件反射與強化學說第三節(jié)課堂環(huán)境的設置：目標獎勵結(jié)構(gòu)一、課堂目標獎勵結(jié)構(gòu)二、目標獎勵結(jié)構(gòu)所激發(fā)的三種動機系統(tǒng)三、目標獎勵結(jié)構(gòu)對成就的影響四、合作的課堂教學模式第四節(jié)外在動機在教學環(huán)境中的應用一、正確運用獎勵二、慎重使用懲罰三、恰當使用表揚與批評本章主要觀點思考題第六章設置恰當?shù)娜蝿漳繕说谝还?jié)目標的一般概述一、目標與目標設置二、目標的類型三、目標的動機作用機制第二節(jié)目標設置的理論與研究一、主要理論觀點二、目標設置與工作效率的關(guān)系三、高績效循環(huán)模型第三節(jié)目標設置原理在現(xiàn)實中的應用一、目標設置的原則二、目標設置的程序三、需要注意的問題本章主要觀點思考題第七章引導掌握目標定向第一節(jié)成就目標理論概述一、什么是成就目標二、理論起源三、德韋克的成就目標理論四、成就目標的類型五、成就目標與其他動機變量的關(guān)系第二節(jié)成就目標的形成一、個人因素二、社會環(huán)境因素第三節(jié)成就目標理論的應用一、TARGET教學模式二、與傳統(tǒng)教學模式的區(qū)別三、掌握定向課堂結(jié)構(gòu)的設計原則本章主要觀點思考題第八章培養(yǎng)良好的自我概念第一節(jié)自我概念一、自我二、自我的結(jié)構(gòu)三、自我的適應功能四、自我概念的形成與發(fā)展五、自我研究的新趨勢第二節(jié)自我效能感一、自我效能感概述二、自我效能感的測量三、自我效能感的功能四、自我效能感的維度五、影響自我效能感形成的因素第三節(jié)培養(yǎng)學生良好的自我概念與自我效能感一、提高學生自我概念與自我效能感的教學干預二、提高學生自我效能感的心理干預本章主要觀點思考題第九章自我調(diào)節(jié)學習第一節(jié)自我調(diào)節(jié)學習理論一、自我調(diào)節(jié)學習的含義二、自我調(diào)節(jié)學習的特征三、自我調(diào)節(jié)學習的主要理論四、自我調(diào)節(jié)學習的維度五、自我調(diào)節(jié)學習的測量六、自我調(diào)節(jié)學習與其他心理建構(gòu)的關(guān)系第二節(jié)自我調(diào)節(jié)學習的教學模式一、自我調(diào)節(jié)學習的條件二、策略內(nèi)容學習指導教學模式三、策略內(nèi)容學習指導教學模式的應用四、評價第三節(jié)使學生成為自我調(diào)節(jié)學習者一、自我調(diào)節(jié)學習的步驟二、形成促進自我調(diào)節(jié)學習的背景三、自我調(diào)節(jié)學習中的學習策略